《伴性遺傳的應(yīng)用》婁欣

一、教學內(nèi)容

1.人如果長時間處于外界不利環(huán)境的干擾或病毒的侵染，會導致人的免疫系統(tǒng)受損，發(fā)生疾病，例如生活中的感冒、發(fā)燒，還有當下的新型肺炎，這些疾病我們可以通過有效的醫(yī)療手段進行根治，但有些疾病例如色盲、抗維生素D佝僂病，這些疾病是由于患者的染色體上存在著致病基因，患者從出生就患有，有些甚至會影響人們正常生活，并且難以根治。那么是否可以通過我們學習的生物學知識去減少患者出生呢？如何應(yīng)用生物學知識去解決生活中的問題呢？這是本節(jié)課的主旨內(nèi)容。

2.學情分析：高一學生在前一階段的學習已經(jīng)了解了伴性遺傳以及孟德爾的遺傳規(guī)律，能熟練的寫出遺傳圖解，具備一定的知識儲備，因此本節(jié)課主要圍繞生活中常見的問題，引導學生用生物學知識去解決。

3.學以致用會讓學生更好的去了解知識，學習不僅是知識的構(gòu)建，更是能力的培養(yǎng)。因此要培養(yǎng)學生的學科思維、合作探究、獨立思考能力，在生活中發(fā)現(xiàn)知識。

二、教學目標

1、知識與技能：

1.掌握伴性遺傳的特點

2.通過典型問題分析和習題練習，領(lǐng)悟伴性遺傳相關(guān)問題的分析思路和解答技巧，能夠正確解決實際問題。

2、過程與方法：通過問題分析、小組討論分析等方法，運用已有的知識儲備去思考、總結(jié)做題技巧和規(guī)律。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過合作探究，培養(yǎng)學科思維和合作精神

三、教學重難點

1、教學重點：伴性遺傳常見問題分析

2、教學難點：常見問題的解題技巧的歸納

四、教學方法

講授法、討論法、自主學習法

五、教學過程

（一）新課導入：

教師：人如果長時間處于外界不利環(huán)境的干擾或病毒的侵染，會導致人的免疫系統(tǒng)受損，發(fā)生疾病，例如生活中的感冒、發(fā)燒，還有當下的新型肺炎，這些疾病我們可以通過有效的醫(yī)療手段進行根治，但有些疾病例如色盲、抗維生素D佝僂病，這些疾病是由于患者的染色體上存在著致病基因，患者從出生就患有，有些病甚至會影響人們正常生活，并且難以根治，那么是否可以通過我們學習的生物學知識去減少患者出生呢？那么帶著這樣的問題開始我們今天的新課內(nèi)容。

（二）進入新課：

教師：有了知識的鋪墊才能更好的去分析問題，本節(jié)課我們主要分三個過程

1.知識回顧：回顧知識，再次鞏固伴性遺傳的特點

2.問題分析：具備知識基礎(chǔ)后我們在進行問題的分析，歸納技巧

3.問題解決：找到技巧，解決實際問題

知識回顧：（學生提前的思維導圖作業(yè)放在課件中）

學生：歸納回憶伴性遺傳的特點
???? ?教師：指定學生改錯

學生：改正錯誤：(1)按照性染色體組成分類把人類和動物改成XX和XY

(2)舉出具體實例

教師：點評作業(yè)，出示優(yōu)秀作業(yè)展示。那么具備一定知識基礎(chǔ)的我們?nèi)绾谓鉀Q生活中的問題呢？思考假設(shè)我們是醫(yī)生，當有患者帶著家系圖來咨詢自家遺傳病史，我們?nèi)绾闻袛嘟o出診斷呢？出示問題1
 

學生：思考并回答問題(常染色體顯性遺傳)

教師：出示規(guī)律：

1.父子相傳為伴Y

2.無中生有為隱性；隱性遺傳看女病父子無病非伴性

3.有中生無有顯性；顯性遺傳看男病母女無病非伴性

那么我們在進行一組判斷，出示問題

學生：思考并回答問題(常染色體隱性遺傳)

教師：家庭患病史我們已經(jīng)診斷出來了，那我們在繼續(xù)思考，現(xiàn)有一對表現(xiàn)型正常的夫婦

他們的父親均為色盲患者，他們所生的子女中患色盲的概率是 多少？

A.25% ?????B.50% ????????????C.75% ????????D.100%

 

學生：（群投票投出自己的結(jié)果）分析回答問題
 

根據(jù)題干寫出親本的基因型，并整理出遺傳圖解

按照題干要求找出子代中色盲患者XbY,占據(jù)整體的1/4

 

 

教師：那如果這對夫婦想要研究他們所生的子女中,男孩患色盲的概率？答案又是多少呢？

A.25% ?????B.50% ????????????C.75% ????????D.100%

學生：（群投票投出自己的結(jié)果）分析回答問題
 

根據(jù)題干寫出親本的基因型，并整理出遺傳圖解

按照題干要求先找出男孩，然后在男孩中找出色盲患者XbY,占1/2

 

 

 

教師：那如果這對夫婦又有新的問題，他們想要研究他們所生的子女中,患色盲男孩的概率？

那么這回答案又是多少呢？

學生：（群投票投出自己的結(jié)果）分析回答問題
 

根據(jù)題干寫出親本的基因型，并整理出遺傳圖解

因為性別已經(jīng)知道，所以直接尋找患病男1/4

 

 

 

教師：根據(jù)上述的問題分析，我們可以歸納出：(伴性遺傳)

男孩患?。耗泻⒗镎一疾€體

患病男孩：因為性別已知在所有后代中尋找

那么這樣的問題你是否掌握了呢，我們進行簡單的檢測：出示問題

如圖所示為某個紅綠色盲家族的遺傳系譜圖，色盲基因是b

(1)Ⅲ11的色盲基因來自于Ⅰ個體中的__。

(2)Ⅱ7和Ⅱ8再生一個患病兒子的幾率為。

(3)Ⅱ6的基因型是____。

 

學生：分析回答問題，答案寫在紙上，拍照回饋

（1）I2 ?????（2）1/4 ?????（3）XBXB或XBXb

教師：那么常見的問題我們已經(jīng)分析完了，對于規(guī)律的應(yīng)用你是否掌握了呢？

接下來我們進行回饋限時測試（高考改編題）出示問題

1.下圖是一個血友病遺傳系譜圖,從圖中可以看出患者7的致病基因來自　(　　)

 

 

 

 

A.1　　 B.4　　 C.1和3　　 D.1和4

2.（19全國I-5）某種二倍體高等植物的性別決定類型為XY型。該植物有寬葉和窄葉兩種葉形，寬葉對窄葉為顯性?？刂七@對相對性狀的基因（B/b）位于X染色體上，含有基因b的花粉不育。下列敘述錯誤的是

A．窄葉性狀只能出現(xiàn)在雄株中，不可能出現(xiàn)在雌株中

B．寬葉雌株與寬葉雄株雜交，子代中可能出現(xiàn)窄葉雄株

C．寬葉雌株與窄葉雄株雜交，子代中既有雌株又有雄株

D．若親本雜交后子代雄株均為寬葉，則親本雌株是純合子

3.（17全國二-32）人血友病是伴X隱性遺傳病?，F(xiàn)有一對非血友病的夫婦生出了兩個非雙胞胎女兒。大女兒與一個非血友病的男子結(jié)婚并生出了一個患血友病的男孩。小女兒與一個非血友病的男子結(jié)婚,并已懷孕?；卮鹣铝袉栴}:

(1)用“◇”表示尚未出生的孩子,請畫出該家系的系譜圖,以表示該家系成員血友病的患病情況。

(2)小女兒生出患血友病男孩的概率為??????，假如這兩個女兒基因型相同,小女兒生出血友病基因攜帶者女孩的概率為?????????。

學生：限時訓練，交出答案（6分鐘）

教師：統(tǒng)計結(jié)果，2題3題第二問正答率較低，給出提示，出示答案，小組討論

答案：1.C ????2.C ???3.1\8 ??????1\4

提示：2題，花粉為雄配子，不育不存活

3題，小女兒的基因型討論別忘了概率

學生：小組分組合作討論習題，得出解決辦法

二組回答二題過程：

A項， 由題干信息可知，因為含有基因b的花粉不育，即Xb花粉不育，因為該植物的性別決定型為XY，故雌株的基因型為XX，雄株的基因型為XY，故窄葉性狀只能出現(xiàn)在雄株中，故A項正確；

B項，因為無法確定親本中寬葉雌株是否為純合子，故其產(chǎn)生的配子可能為XB或Xb，因此子代可能出現(xiàn)窄葉雄株，故B項正確；

C項，將寬葉雌株與窄葉雄株雜交，即 XBX-×XbY，因為Xb花粉不育，故子代中不可能有雌株，故C項錯誤

D項，因為雜交子代雄株中的Y染色體必來自親本雄株，則X染色體來自母本，故若子代均為寬葉，即親本雌株只產(chǎn)生了XB的配子，故為純合子，故D項正確。

教師：這道題一定要注意花粉，雄配子只有Y,不能形成Xb配子，注意題干內(nèi)容的應(yīng)用。

學生：小組分組合作討論習題，得出解決辦法

五組回答三題過程：

由大女兒的兒子患血友病可推知大女兒是血友病基因攜帶者，進而可知其母親也是血友病基因攜帶者，小女兒是血友病基因攜帶者的概率為，她與正常男性生育血友病男孩的概率為；如果兩個女兒基因型相同，則可確定小女兒是血友病基因攜帶者，與正常男性生育血友病基因攜帶者的概率為。

教師：那么本節(jié)課的全部問題我們就全部研究結(jié)束了，我們來回扣本節(jié)課的目標你打達成了
嗎？

1.掌握伴性遺傳的特點

2.通過典型問題分析和習題練習，領(lǐng)悟伴性遺傳相關(guān)問題 的分析思路和解答技巧，能夠正確解決實際問題。

那么本節(jié)課有哪些解析技巧，我們找同學分析一下

學生：做遺傳病習題時1.根據(jù)已知信息，明確遺傳類型

(1)判斷顯隱性

(2)假設(shè)是伴性遺傳，是否符合遺傳圖解，若不符合，則一定是常染色體遺傳

若符合，則可能是伴X染色體遺傳，常染色遺傳是否符合，還需要去判斷。

(3)確定基因型

(4)解答問題：（注意伴性遺傳）

男孩患?。耗泻⒗镎一疾€體

患病男孩：因為性別已知在所有后代中尋找

教師：那么本節(jié)課第三個目標通過合作探究，培養(yǎng)學科思維和合作精神，學科的思維還需要

繼續(xù)在今后的學習中去構(gòu)建，日后我們繼續(xù)去實踐。

六、課后反思

本節(jié)課主要以生活中人類常見的遺傳病為主要線索，將患病類型融入習題，和課本伴性遺傳內(nèi)容相結(jié)合。這節(jié)課主要采用講練結(jié)合、情景導入的方法，設(shè)置問題的情境，引導學生在不同情境下推理不同習題的解答技巧，感悟習題中常見的問題隱陷阱，最后回扣到高考真題，讓學生提前體會高考習題，了解高考形式。

本節(jié)課在實施過程中有很多不足之處，在導入時，以生活中人類的疾病為出發(fā)點，但沒有針對性。復習鞏固環(huán)節(jié)，只顧及到優(yōu)秀的同學，對于作業(yè)較差的同學并未過多處理。在遺傳病方式判斷時，并未做到邏輯性的遞進，而且舉出實例較少，并未將所有情況列出，若更全面展示，可形成對比，利于學生掌握。對于患病概率的計算，處理的較為復雜，耗時較多，簡單的東西要注意時間的分配和處理。對于高考鏈接，選題較多，只選擇出一個綜合有代表性的問題即可。最后回扣目標，學生歸納技巧。整體設(shè)計的不足在于客容量較多，超時嚴重，以后教學中注意課堂內(nèi)容設(shè)置，以及習題難度的把控。教學中還應(yīng)多注意學生的參與，能獨立解決的內(nèi)容，教師不要過度參與，讓學生成為真正的課堂主人。