挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn) 讓小練筆更精彩

——五年級(jí)小練筆內(nèi)容梳理發(fā)布日期：2020-10-19

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在我們平時(shí)的語文教學(xué)中，每單元的大作文必不可少，但是平時(shí)每一課中的小練筆作為大作文的“調(diào)味劑”也不可或缺。課堂小練筆都是學(xué)生逐步積累素材，提高隨堂寫作水平的絕佳途徑。鑒于此，我注重在課堂上利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生將自己的所感所想訴諸筆端進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。

下面我從自己的具體教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將五年級(jí)語文下冊(cè)的讀寫結(jié)合整理出來歸類，大概分為以下幾種情況：

一、文章空白點(diǎn)——未曾著墨波浩淼

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，只有平時(shí)課堂上經(jīng)過一系列的練習(xí)，學(xué)生才不至于在寫作時(shí)捉襟見肘。而課文中有些地方作者為了激發(fā)讀者的想象力，經(jīng)常使用一些省略號(hào)或者故意留白以此來給讀者留下句已盡而意無窮的想象。而寫作過程本身就與學(xué)生的想象力密切相關(guān)。

孩子想象力的發(fā)揮反映在作文中可以從一定程度上促使其寫作水平的提高。為更好地還學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，我著力挖掘文章中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生可以馳騁地發(fā)揮。比如：上冊(cè)的第7課《梅花魂》中寫到“小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍的教我讀唐詩(shī)宋詞。”針對(duì)我們給學(xué)生每天布置的背誦古詩(shī)詞的作業(yè)，所以在此我設(shè)計(jì)以下的小練筆：“請(qǐng)你結(jié)合自己的背誦詩(shī)詞的收獲想象一下外祖父可能教我讀了哪些詩(shī)詞，我又從學(xué)詩(shī)詞的過程中有了怎樣的收獲感悟，并將它寫出來。”

再者如11《晏子使楚》，課文通過晏子的語言描寫體現(xiàn)晏子能言善辯，才智過人，不畏強(qiáng)暴的品，但是晏子的機(jī)智委婉的語言描寫給學(xué)生留下了想象的空間，因此，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了小練筆：

1.閱讀課文，揣摩晏子的言外之意（試一試用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語）。
如果讓我鉆狗洞，???????????????????????????????；

楚王諷刺齊國(guó)無人，晏子機(jī)智應(yīng)答，從晏子的話中我得出了什么結(jié)論？用因?yàn)???????????????所以 ????????????????句式說一說。

2.閱讀課文，揣摩人物心理：

楚王聽了這話，心想：??????????????????????????????，只好大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑，心想：??????????????????????????????，只好陪不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反倒被大夫取笑了。”

3.晏子成功出使楚國(guó)，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，齊王大喜，準(zhǔn)備給他開一個(gè)盛大的慶功宴，在慶功宴上齊王要表彰晏子，現(xiàn)在向各位征集折子，各位，趕快寫個(gè)奏折上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧！

尊敬的期望陛下：

臣以為宴大夫此次能出色的完成出使任務(wù)，主要是因?yàn)檠绱蠓?u>????????????????????????????????????????????????????????
??????????????????????????????。

上奏人： ???????

類似的例子還有：

（1）27課《青山處處埋忠骨》宋主任設(shè)計(jì)了作業(yè)：一夜的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，主席心里百感交集，他這一夜是怎樣的經(jīng)歷??？（高悅鑫練筆）

（2）26課《開國(guó)大典》課本上寫到了“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一起歡悅起來！”針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解我設(shè)計(jì)小練筆：

a想象一下，“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到“???????????????????????，我仿佛看到了???????????????????????……?”

b全場(chǎng)30萬人一起歡呼起來，人們?yōu)?u>?????????????????????而 ????????????????????；人們?yōu)?u>?????????????????????而 ?????????????????????；人們?yōu)?u>?????????????????????而 ????????????????????……

c 如果你是在天安門參加閱兵式的記者，此時(shí)此刻你會(huì)有怎樣的感受，請(qǐng)寫下自己的見聞？（也可以記下你會(huì)采訪哪些人，他們會(huì)怎樣回答？）

（3）25課《自己的花是讓別人看的》課本151頁(yè)第3自然段出現(xiàn)兩個(gè)詞語：“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，但文章并沒有仔細(xì)描繪“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的場(chǎng)面，我給學(xué)生提供有關(guān)花的圖片，設(shè)計(jì)了小練筆：請(qǐng)你圍繞“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”來描寫一下想象到的美麗畫面。孩子們寫到了：“百合白的勝雪，玫瑰紅的過火，玉蘭紫的如稠，菊花黃的賽金，月季粉的似綢……”聽了學(xué)生的回答，張宇軒立刻就說老師我可以把這段話再充實(shí)些 ：“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?

讓學(xué)生抓住文章中的空白處練筆，不僅能促使其更深刻地體會(huì)課文內(nèi)容，還能不斷提高寫作水平。

二、技能遷移點(diǎn)——妙法丹青習(xí)模仿

教材中的每一篇課文幾乎都有可供學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方法，有的是在布局謀篇上獨(dú)具一格，有的是在寫作手法上別出心裁，更有的是在語言運(yùn)用上獨(dú)樹一幟。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生從課文中學(xué)的方法多了，在自己的習(xí)作中必然受到潛移默化的影響，并能將所掌握的習(xí)作技巧運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，而模仿正是學(xué)生將習(xí)得的技巧運(yùn)用到寫作中的途徑。因此，在課堂教學(xué)中，我選取一些具有代表性的文章讓學(xué)生進(jìn)行練筆。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》的過程中給學(xué)生講解了詩(shī)歌的一些常識(shí)，比如如何押韻，如采用象征的手法來借物抒情等，然后讓他們選擇身邊的事物進(jìn)行描寫。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》時(shí)，讓學(xué)生在了解詩(shī)意和作者思想感情的基礎(chǔ)上，把原來的古詩(shī)寫成一篇描寫細(xì)致、內(nèi)容具體生動(dòng)的記敘文。

第7課《祖父的園子》原文中有一句“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”運(yùn)用用詩(shī)意的語言描寫了園子的景物及自己自由快樂的童年生活。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的一個(gè)樂園，我設(shè)計(jì)了練筆：讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象，仿照文中的句式寫出你的樂園中是一派怎樣的景象？?
在一次語文試卷上有一道題目是仿寫練習(xí)“大自然能給我們?cè)S多啟示:成熟的稻穗低頭,那是啟示我們要謙虛:一群螞蟻抬走骨頭,那是啟示我們要齊心合力。”

學(xué)生在掌握了一些技巧之后再來進(jìn)行練筆，不但鞏固了知識(shí),還提高了寫作能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：要求學(xué)生說真話，寫作感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
如我們?cè)诮淌凇栋讞睢窌r(shí)，在孩子們對(duì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神有了了解后，我們讓學(xué)生閱讀《白楊》，并結(jié)合閱讀鏈接《帳篷》，抒發(fā)他們對(duì)邊疆建設(shè)者的熱愛贊美之情。在對(duì)文章有了自己的體驗(yàn)后，我們創(chuàng)設(shè)情景讓他們抒發(fā)自己的真情實(shí)感，可以讓他們對(duì)文章理解的更深刻。

三、 拓展延伸點(diǎn)——青草更青處漫溯

在教學(xué)中，作為老師，我們不但要將課本上的內(nèi)容教給學(xué)生，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展延伸至課外，讓他們?cè)贁U(kuò)展中學(xué)語文、用語文，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)26課《威尼斯的小艇》時(shí)，課文153頁(yè)第3自然段：“我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣”，這個(gè)情趣到底是指什么呢？我讓學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接《威尼斯之夜》和課外資料（關(guān)于威尼斯的橋、島嶼、宮殿、鐘樓等的介紹），來圍繞“情趣”寫一寫威尼斯的情緒還體現(xiàn)在哪里？

學(xué)完了25課《自己的花是讓別人看的》，布置了仿照課文的描寫順序（從看到-——想到 ??從屋內(nèi)———街上 ?從過去到現(xiàn)在），寫一寫中國(guó)的春節(jié)或德國(guó)人的讀書習(xí)慣。

課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷上的一些詞語寫話練筆，孩子們經(jīng)常會(huì)給我驚喜，向我展示他們的精彩！
課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)畢竟是有限的，要想讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的了解，必然要加強(qiáng)課外相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而抓住拓展延伸點(diǎn)進(jìn)行練筆，可以讓學(xué)生將書本上的學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

四、 總結(jié)收獲點(diǎn)——回首點(diǎn)點(diǎn)淡墨痕

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一篇文章之后，都會(huì)有自己的收獲，而這種收獲則是多方面滴，可以是語言的積累，也可以是寫法的習(xí)得，也可以是情感的撞擊，有時(shí)也可能是對(duì)自己產(chǎn)生的影響。讓學(xué)生抒寫課文，對(duì)自己的影響也是練筆的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)17課《夢(mèng)想的力量》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課本82頁(yè)的課文導(dǎo)讀，聯(lián)系實(shí)際，談一談自己學(xué)了這篇課文的感受。

總而言之，我們?cè)谡n堂上根據(jù)不同的讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生練筆最終是為了達(dá)到讓學(xué)生逐步提高寫作水平的目的，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持寫作積累，最終一定會(huì)使學(xué)生受益匪淺。