巧用思維導圖 助力英語課堂發(fā)布日期：2020-10-19

在英語教學中，充分利用思維導圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，激發(fā)學生興趣，使每一個孩子都能在課堂中處于積極活躍的狀態(tài)。增強學生對英語學習的記憶，提升學生的語言表達能力和思維能力，進而提高英語教學的有效性。

清晰合理的思維導圖可以幫助孩子們有效梳理所學知識、整合學習內(nèi)容，促進思維品質(zhì)的發(fā)展。

在教學19.Christmas is coming!時，從學生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，從中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)入手，激發(fā)學生興趣，激活背景知識。課堂上，提出幾個問題：When is Christmas？ What?i s Christmas？ And what do people say at Christmas??一邊問一邊在黑板上板書關鍵詞：Christmas（核心詞）、When、What等，這樣就很直觀的形成了本課思維導圖的中心主題和主分支的知識架構(gòu)。學生圍繞這幾個問題展開討論后，將學生回答的關鍵詞寫在相對應的位置，逐步豐富思維導圖的子分支。接下來再拋出一個問題：What do?they do at Christmas？ 鼓勵學生發(fā)散思維，帶著問題閱讀和小組內(nèi)交流，然后進行匯報反饋。同樣也將學生回答的關鍵語句板書在思維導圖對應位置，豐富中心主體Christmas的另一子分支。這樣學生完成閱讀任務之后，教師將板書中的內(nèi)容用彩色粉筆連接起來，完成本課的思維導圖（如下）：

然后，教師引導學生根據(jù)思維導圖，整理自己的思維，在關鍵詞的幫助下口頭描述Christmas，從而鍛煉語言表達能力。

在學生能流利地進行描述后，這樣就很自然過渡到筆頭寫作訓練了。下面就是學生在思維導圖的幫助下，再次整理思維，組織語言，將語句進行概括的一篇描述Christmas的范文：

Christmas is?a Western holiday. It is on December 25th.On a holiday,?people?don’t work, children don’t go to school.?At Christmas ,we have Christmas trees, lights and Santa.?Santa is a merry man in red clothes. Children say he bring gifts on Christmas. We give our family and friends gifts ,too. We sing Christmas songs at Christmas. We have fun together!?I like Christmas。

讀完了Helen Keller這個故事，和孩子們一起以時間為線索，以海倫凱勒生命中的幾個代表性事件為節(jié)點，繪制思維導圖，理清故事脈絡，再根據(jù)重點短語和句型的提示對故事文本進行復述.?

孩子們在制作思維導圖時，會促使他們積極思考，加深對知識的理解，增強了英語學習的趣味性，提高了學習效率。

孩子們獨具創(chuàng)新的設計、巧妙的構(gòu)思、高超的繪畫技巧向我們展示了一幅幅精妙絕倫的思維圖畫，閃爍出智慧的光芒。