網(wǎng)絡(luò)課堂背景下高中政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

——高中政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)反思史瑤

摘要：古語有云：師者，傳道解惑也，道為何也，天地之法，惑為何也，人生之難，反觀如今，大家之言，比比皆是，為求功名，以題為略，大戰(zhàn)題海，不覺與類，苦學(xué)子之心智，累學(xué)子之筋骨，然與我而言，難以茍同，政治所為何？知書，明理，悟?qū)?，達(dá)仁，引君入勝，觀其之道，悟其所理，才能達(dá)育人之道，固認(rèn)為政治應(yīng)以趣味使學(xué)子明書，以道理使學(xué)子明世，以情懷使學(xué)子達(dá)仁。

一、核心素養(yǎng)下，突出學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)背景下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，也是學(xué)生各項(xiàng)能力和獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)者、激勵者。教育教學(xué)的重心是促進(jìn)學(xué)生“好學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”。教師教學(xué)的任務(wù)不僅在于知識傳授，更在于使學(xué)生積極參與、自主提升。因此，在新課改的實(shí)踐中，教師要更新理念，堅(jiān)持以人為本，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以課程設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體。然如今荊楚大地，疫情肆虐，中華之地，愴然悲壯，何以解學(xué)子之求，唯有網(wǎng)絡(luò)課堂，但網(wǎng)絡(luò)課堂，個(gè)人以為室，而監(jiān)者無人，憑己之力以自律，于學(xué)子學(xué)習(xí)而言，難矣。故課之魅力，課之結(jié)構(gòu)，學(xué)之動力，于我而言，尤為關(guān)鍵。課前積極準(zhǔn)備用在授課材料、重點(diǎn)突破和難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的思路。

張伯苓說：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生提供合適的教育，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引領(lǐng)不同層次的學(xué)生在知識海洋中遨游，讓學(xué)生在主動、活潑的氛圍中最大限度地汲取精神營養(yǎng)、提升技能、陶冶情操，通過課堂教學(xué)煥發(fā)巨大的生命力。要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，得到真正的自由，學(xué)生的討論是自發(fā)參與的討論。在政治課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師平等對話，對問題大膽質(zhì)疑、針鋒相對地辯解，使學(xué)生的眼界越來越開闊，使道理越辯越明。在平等、民主的氛圍中，學(xué)生的錯誤得到理解，學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和保護(hù)，學(xué)生親歷知識的生成過程，真正感受到獲取知識的樂趣。這既凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又實(shí)現(xiàn)了高效益教學(xué)，可謂是“雙贏”。

二、核心素養(yǎng)下，知識建構(gòu)步步深入

引君入勝，明考之重點(diǎn)，析難之所在，引以為戒，每每遇到，能謹(jǐn)記于心，莫敢忘懷，此為達(dá)其一者---明書，明書之言，明點(diǎn)之所在，識點(diǎn)之所在，識于心中，方能初獲解題之法。

浮萍于水，飄忽不定，知識若如浮萍，不能深扎于泥土，終究于風(fēng)所摧殘，搖擺不定，不得長久，故于學(xué)生而言，植根于已有觀點(diǎn)，深挖知識內(nèi)涵，知識才能達(dá)拓，然后而展，牢記于心，此為達(dá)其二者——明理，方能再獲解題之法。

古往今來，大家之言，眾口鑠金，但理論者指為束之高閣，僅為朝堂之上，學(xué)堂之中，學(xué)者紙上談兵，終是無用無趣，只有用到實(shí)踐，解決問題，方得始終，用己之所學(xué)，解生活之現(xiàn)象，明背后之道理，學(xué)以致用，此為達(dá)其三者--悟?qū)?，方能頓悟其中，解題之法又獲精進(jìn)。陶行知先生說：“行動生困難，困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷語，斷語又生了行動，如此演進(jìn)于無窮。”教師要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在特設(shè)的環(huán)境中，發(fā)揮自己的聰明才智，對問題事件敢問、勤問、問到底，不要迷信權(quán)威、不被權(quán)威嚇倒。促使學(xué)生通過小組探索研究、積極主動地參與知識生成的全過程，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

在講授“財(cái)政與稅收”這一框題時(shí)，課前的教學(xué)準(zhǔn)備是自習(xí)教材內(nèi)容，收集“新官病毒疫情期間財(cái)政的投入情況”材料，對材料進(jìn)行反思等。課堂上圍繞問題情景展開討論，各抒己見，同學(xué)們拋出了諸如“財(cái)政的作用”“如何實(shí)現(xiàn)財(cái)政作用”等問題，并深刻地發(fā)表了自己的看法、觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸教材并最終形成共識。

三、核心素養(yǎng)下，凝聚和展現(xiàn)個(gè)人情操

立德樹人，本為政治之宗旨，稚童開始，紅旗揚(yáng)起，便知吾輩為中華子女，愛國之心，滲于血液，溶于骨血，故登其頂，不為解題之法，只為情之流露，情為何也？情為愛己，愛人，愛國，無國無家，無家無國，家國本為一。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”借鑒陶行知先生的教育思想，教師的職責(zé)是在學(xué)生“學(xué)會”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、激勵學(xué)生“會學(xué)”，啟發(fā)學(xué)生主動、大膽探索研究，勇于創(chuàng)造，即“善學(xué)”，從而真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。教師要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，促進(jìn)學(xué)生積極地主動參與，自由探索。學(xué)生更要擺正自己的主體位置，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識，要由傳統(tǒng)的被動接受者成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上對某一事件的討論、分析，學(xué)生見仁見智，教師應(yīng)該激勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，不苛求見解成熟與完善，只求大膽質(zhì)疑、談想法，與大家交流碰撞，成為名副其實(shí)的課堂學(xué)習(xí)的主人。

陶行知說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。”實(shí)踐出真知，這強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性?；趯W(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要更加注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。這必然要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行變革，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小小的一場小組討論會上，學(xué)生熱情參與，并通過對時(shí)政材料探討，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析能力和解決問題的能力，提高了思想政治覺悟，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的感悟與體驗(yàn)。所以，教師要努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，通過創(chuàng)設(shè)教育情景，借助學(xué)生對問題的思考、判斷以及相應(yīng)的分析與綜合、抽象與概括等思維活動來凸顯得出結(jié)論的生動過程?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新課改教學(xué)實(shí)踐中，教師要更新理念，堅(jiān)持以人為本，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

政治，教人明辨是非，育人家國情懷，豈有不傳道授業(yè)解惑之理？故一腔熱血，心系其中，幸能得其所然。故本課以知書，明理，悟?qū)?，達(dá)仁，貫穿始終。

四、核心素養(yǎng)下，對本節(jié)課的反思

課前總是把全部的精力用在授課材料的精心準(zhǔn)備、重點(diǎn)突破和難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，無暇顧及營造良好課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的思路比較狹窄。對重點(diǎn)難點(diǎn)的處理沒有全部到位，對教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠，對各種題型的練習(xí)較少。沒有按照預(yù)想的節(jié)奏進(jìn)行，需要在以后的課程中得到補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積極學(xué)習(xí)。